《《昆明的雨》情境性教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《昆明的雨》情境性教学设计.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、昆明的雨情境性教学设计针对昆明的雨这篇课文的情境性教学设计，可以遵循以下步骤和要点进行设计，旨在通过创设情境、引导学生深入文本、体会作者情感，最终达到教学目标。一、教学目标知识与技能：掌握课文中的重点词语，理解昆明雨季的特点及作者所描绘的景物。过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，把握景物的特点，感悟作者表达的情感。情感态度与价值观：体会作者平淡的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法，体悟作者对往昔岁月的怀念之情,以及对平淡生活的珍爱。二、教学重难点重点：把握处物的特点，感悟作者表达的情感。难点：体会作者平淡的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。三、
2、教学过程1 .创设情境，导入新课导入方式：播放一段关于昆明雨季的纪录片或图片集，配以轻柔的音乐，营造雨中的氛围。同时，教师可以简述昆明的地理位置和气候特点，为接下来的学习做铺垫。导语设计：“同学们，昆明是个四季如春的城市，而昆明的雨更是别有一番风味。今天，我们就跟陨著名作家汪曾祺先生的笔触，一同走进昆明的雨，感受那份独特的雨中之情J2 .初读课文，整体感知任务布置：学生F1.由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考昆明雨季给人总的印象是什么。交流反馈：学生分享自己对昆明雨季的初步印象，教师适时引导,概括出昆明雨的特点（如明亮、丰满、使人动情等3 .再读课文，深入探究寻找雨中景：提问：除了
3、昆明的雨，作者还选取了哪些毋物作为写作对象？学生再次阅读课文，圈画出相关景物（如仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等），并尝试分析这些兔物的特点。品味雨中情：分组讨论：这些景物与雨有何关系？它们是如何体现作者情感的？学生分组讨论后，每组派代表发言，分享讨论成果。感悟语言美：引导学生品味文中清新自然、平淡质朴的语言，选择H己喜欢的语句进行赏析。教师示范分析，如“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:卖杨梅声音娇娇的。”这句话通过人物外貌、语言描写，衬托出昆明雨季的柔和与美好。4 .拓展延伸，深化理解仿写练习：仿照课文中的写法，以“昆明的雨”或自己熟悉的某种景物为题材，写一段文字，要求体现出兔物的特点和作者的情感。主题探讨：讨论昆明的雨所表达的主题思想，即作者对昆明的雨的喜爱、对过往岁月的想念以及对平淡生活的珍爱之情。5 .总结归纳，布置作业课堂总结：回顾本课所学内容，强调重点难点，引导学生总结学习收获。布置作业：背诵H己喜欢的段落：课外阅读汪曾祖的其他散文作品，体会其语言风格和写作特色。通过以上教学设计，可以使学生更好地融入昆明的雨所描绘的情境中，深入理解文本内容，感悟作者情感，同时提升自己的阅读能力和写作能力。
