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1、挫折为阶梯，助跑成长路“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨，挫折，是一堂绕不过去的人生“必修课”，通往成功的路上，不可能总是平坦的康庄大道，也常有狭窄的羊肠小路，跨过障碍，方能抵达。作为一名小学体育教师，我深知体育具有很强的“竞技”特性，赛跑、跳绳、踢球等运动，都饱含成功的喜悦，也浸润失意的泪水。对于学生们来说，体育运动是很好的“挫折教育”契机，经过挫折锤炼的孩子，往往内心强大,更能坚强勇敢地直面困难。在这个过程中，我们教师既要鼓励、关心、支持，又要正确引导他们增强信心、锻炼意志，让挫折成为阶梯，助跑成长之路。一、常胜将军的“滑铁卢”学生小斌
2、，是个非常热爱运动的小男子汉，长得又高又壮，跑起来像是一阵“小旋风”。无论是赛跑、跳远，还是接球，他都是班上不折不扣的“常胜将军。把同学们甩在身后，还担任班级体育委员，时常做我的“小助手”，维持体育课活动秩序。这节课，我带着孩子们学习“跳长绳”，示范了几次，大部分同学都学会了，我便让他们自己练习。但正当孩子们自由活动时，他们所在的地方却传来一阵喧闹声，班上一位同学气喘吁吁地来到我跟前，告诉我：“小斌哭了，他把绳子也扯掉了，不让大家玩。”听到这个孩子的话，我急忙来到活动区域。只见小斌双手握住长绳，小脸通红，正跟几位同学“对峙，看到我来了，才气哼哼地将长绳放下。“怎么回事，有人告诉老师吗？我故意板
3、着脸，问孩子们事情的经过，这时大家七嘴八舌，还原着事件现场。原来，同学们分组跳长绳，想让小斌从边上进绳，参与进这一组的跳绳活动中，结果两边的同学将绳子甩得太高，他没有成功加入跳绳队伍。本以为是甩绳的同学的问题，结果换了两位同学甩绳，小斌还是连着试了几次都不成功，看着大家“花式跳绳”，动作灵巧，姿态优美，他心里非常不是滋味。碰巧这时有同学开玩笑说：“原来体育委员也有不会的运动”，小斌的自尊心受挫，表情立刻晴转阴，才发生了先前的一幕。了解到前因后果，看着小斌紧绷的小脸，我赶紧让他和我配合，再尝试一次。没想到，无论我和同学们怎样呼唤，小斌始终不肯加入，只在一旁站着，自顾自沉浸在自己的世界中。正当我准
4、备上前看看小斌时，他突然一溜烟，朝着操场另一边跑开了。看到小斌闹脾气的样子，我赶紧让班长带着大家继续跳绳，自己跑上前追上他。二、不经历风雨，怎能见彩虹在操场的角落，我拦住了小斌，将他的身体转过来面向我，想活跃一下气氛，便和小斌开玩笑说：“男子汉可不能掉金豆豆哦，有什么烦恼，你就告诉老师。听到我的话，小斌的脸有些发红，他嗫嚅着说：“我试了几次，都没有进绳，这么简单我都不会，我真是太笨了”。听着小斌的话，我拍了拍他的肩膀，想安慰他几句，小斌突然告诉我：“还有个原因，同学们跳绳像燕子一样轻盈,我落地太重，咚的一声，同学们笑我和熊二一样”。“熊二”是动画片熊出没中的角色，性格憨厚，身体笨重，想起动画片
5、中的画面，这时我明白了小斌为什么会情绪失控。比起其他同学，小斌擅长的运动大多是需要爆发力和力量感的运动，又高又壮是他的一大优势，但是跳长绳，更考验敏捷反应和连贯动作，这一点也许是小斌的弱项。又因为自己是班上的体育委员，小斌认为应该为其他同学做示范，没想到自己尝试多次都失败，还被同学们取笑了一番，心里当然不是滋味。这时，我让小斌和我一起坐在操场的草坪上，抻一抻胳膊，抖一抖腿，让情绪舒缓下来。我给小斌讲起了自己的故事：“以前，老师上学的时候，也有自己不擅长的运动，比如说丢铅球，大家都嘲笑我细胳膊细腿。但是我从来没放弃过，一直努力练习，后面也取得了好的成绩。你看，现在我还当了你们的老师，说明越不擅长
6、，就越要多练，这点挫折,不算什么J看着小斌若有所思的神情，我又给他讲起了一些体育明星的事迹，告诉他“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。比如冬奥会“天才少女”谷爱凌，在成为冠军前，也一样遭遇了很多挫折，坚持不懈练习，才站在了领奖台上。听到我的话，小斌的眼睛渐渐恢复了神采，我想这些话,已经像春风拂过一样，安抚了他的情绪。趁着这个契机，我伸出手，邀请小斌和我击掌，“啪”，小斌伸出手，完成了“击掌”，他因为挫折而失落的心，也振作起来。“要不要和老师一起，继续练习跳绳？”我一边向活动区域走，一边询问小斌的意愿，“小尾巴”紧跟着我，点点头。三、绕过拦路石，上阵再出发回到了活动区域，我吹起口哨整队，对孩子们说
7、：“身边的每一位同学，都是我们的队友。当队友遇到困难，受到挫折时，我们要互帮互助，这样才能发挥集体的力量。我们是团结的集体吗？”“是！”同学们士气高昂，大声地回答了我的问题。“好，那我们继续练习跳绳J甩起长绳，我带着小斌，为他细细讲解了动作要领，随着我的示范，小斌开始尝试进绳。第一次，失败了，第二次,还是失败，这时，围观的孩子们，大声地喊到：“小斌，加油，加油啊！”被这样热烈的气氛感染，小斌凝神屏气，猛地跃起身子，成功完成了进绳，随着长绳上下起伏，跳动起来。看到小斌成功了，同学们都不约而同地鼓起掌来，在掌声和队友们的目光中，小斌的脸又红了，眼睛也有些发红。只是，与之前的沮丧失意不同，这次他是因
8、为终于克服了困难，越过了挫折，而热血沸腾；因为老师、同学的加油鼓励,而感动落泪。一节课的时间很快过去了，小斌和同学们一起，擦一擦运动后的汗水，笑着，闹着，朝教室走去。看着这一群朝气蓬勃的小少年们的模样，我的心也被震动了，挫折，虽然给小斌带来了负面情绪，也让他收获了友谊与成长，这一棵小幼苗，迎难而上，坚持不懈，终能长成参天大树。作为教师，通过这件小事，我也收获良多。我不禁开始思考，该怎样将“挫折教育”这堂课，上得更生动，该怎样更好地引导孩子们，将痛苦的挫折变为成长的阶梯。通过小斌的案例和自己的成长经历，结合这些年的教育经验，我有许多关于“挫折”的感悟。许多教育专家与心理专家公认：“对挫折的良好心
9、态，是从童年与青少年时不断受挫与解决困难中学来的，是青年素质的重要指标。”当代教育是一种“全人教育”，教育的本质是育人，使一个自然人变为社会人。挫折是人生中必然会遇到的沟沟坎坎，小学教师在面对这个问题时，不能因为担心学生年龄太小，内心受伤，而一味给予学生“安慰剂”，让他们躲在温室中。更不能为了让孩子坚强起来，便攫苗助长，用过于生硬的方式让孩子们变得坚强。春风化雨，育人润心，教育是循序渐进的过程。进行“挫折教育”，本质绝不是与“快乐教育”相悖，让学生感受痛苦，而是互为补充，磨炼意志，给予孩子们战胜困难、向上生长的力量。我们要一边疏导学生的情绪，一边采取合理的方式引导孩子们正视挫折，让他们在鼓励中
10、得到心灵抚慰的同时，锻炼抗挫、抗压能力，从而注重塑造学生的人格，关注其内心世界，促使其获得全面发展，树立积极、健康、阳光的人生态度。“教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育艺术的探索者”，学生的潜力，与教师的引导密不可分，因此我们要不断探索帮助学生成长的方式。在学校，“个体”是融入“集体”之中的，通过小斌的案例可以明显感受到，当个体情绪呈现沮丧状态时，身边同学的加油打气，能让他们鼓起克服困难的勇气。在这个过程中，个体与集体一同对抗挫折与困难，让这二者之间联结更强，提升了凝聚力。因此，“挫折教育”并非个体教育，而是集体教育，团结互助，共同成长，一起进步。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。未来的日子，我愿在风和日丽时，与孩子们一同嬉笑玩闹、欣赏美景；在疾风骤起时，做最亮的灯塔，鼓励他们乘风破浪；在风狂雨急时，做最稳固的避风港，给予他们安慰。经一番风雨磨砺，历一些艰难险阻，孩子们将会在锻炼中增强“抗挫折”意识,培养独立面对问题的能力，感受到越过挫折的自豪与满足，在人生的发令枪响后，更自信坚定地奔向远方，最终抵达理想的终点。
