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1、对绘本教学设计的一些触动浸润书香，让梦飞翔读后感刘柳最近学习了祝晓隽老师的阅读中心组案例，让我有很多的感触，让绘本教学以一种新的教学模式进入我的视野，让我受益匪浅。通过几次的活动，让我了解到一本好的绘本常常会令人爱不释手，我们要如何解读它，怎么设计适合这一年龄段的教学活动？这是作为我们老师必须思考的问题。它适合定位在何领域？我们必须以孩子们的认知经验为基础，为幼儿提供适宜的指导和环境。以前我在拿到绘本后通常都喜爱选择绘本来开展活动，就仅仅局限于单一的语言领域，活动的目标都是围绕发展幼儿语言的能力而设计的。这样设计的绘本教学,运用的是上檄传统的讲授法，活动中老师始终起着主导作用，幼儿处于被动地位
2、，对幼儿的全面发展是极为不利的，这样的教学方式，很难让所有幼儿对绘本阅读产生极大的兴趣，对绘本阅读提不起兴趣对幼儿的长远发展是也是极为不利的。我觉得孩子的学习方式是多样的，其实本身作为语言领域的绘本教学也正好体现了这一特点，在绘本教学中,教师要善于挖掘绘本与其他领域的知识点，结合绘本教材本身的特点，将各领域教学与绘本教学进行有机的渗透与整合，让孩否门得到全面的发展。结合几次的观摩活动，谈谈关于绘本教学的多元融合的想法。1、绘本教学中领域的整合：一本绘本一般都会包含着其他领域的知识经验，不同内容的绘本往往有不同的教学价值。在绘本教学中，老师要善于挖掘绘本与其他领域的知识点。一个绘本可以开展多个领
3、域的教学活动，也可以在一次绘本活动中与其他领域进行融合，拓展绘本的价值。在祝老师的绘本故事花娘谷中，将其设计为大班的多元整合的语言活动。活动的目标就是欣赏故事，了解茅草谷变成花娘谷的美好经历，愿意交流分享阅读的感受。绘本活动本身对促进幼儿语言能力发展的作用是巨大的。故事中的画面有温馨给人美感，在观察画面时，引导幼儿通过观察发现老房子新建筑的不同等,巧妙的整合了大班的主题有关于老房子新建筑的，有关于一年四季的,也有中国民间习俗的，另外在看看说说中国传统的喜事，体验不同喜事带给人们的愉悦情感。活动中，孩子们紧紧的跟随着老师观察画面，通过说、看、讨论等，从画面中积累更多的主题经验，通过这次活动，让孩
4、子们交流自己知道的一些经验。让语言和科学、社会等领域完美融合。出示四幅喜事画面的图片的过程中，孩子们对给爷爷过寿的经验较欠缺，老师通过孩子门的观察和交流很好的社会领域融合进去，故事讲述中老师的配乐和图片的欣赏，有很好的将艺术领域融合在活动中。2、对绘本要适当增减内容：在选取适宜的绘本后，要根据活动的目标、幼儿的年龄特点、兴趣等方面对绘本内容进行增减。在看狮子卡卡的活动时，老师通过精心的准备，设计了开放性的提问，激发了幼儿说的兴趣，并能关注到细节，引导幼儿发现狮子卡卡、小动物们的表情。在老师的讲评中，对这一也绘本进行了适当的增减。如：老师在介绍狮子卡卡的时候，没有将绘本中的整幅图片进行呈现，而是
5、经过加工和处理，魔法师很多次帮助卡卡变成它想要的样子，老师也没有一一将其呈现而是进行筛选。活动中出现了几个动物，通过老师的筛选，按照孩子们的经验进行出现，最后出现的小老鼠，这是给与孩子新经验的时机，老师牢牢把握住这一时机，很好的将这概念通过说说，变一变让孩子们轻松掌握，状况良好，气氛较浓。3、教学方法的融合：绘本教学活动形式的多元融合旨在满足教育过程中互动方式的多元化需要，坚持“动静交替、集中与分散结合游戏贯穿活动始终”的原则，坚持“图文结合创设情境”，实现绘本活动各环节的科学安排，充分发挥各种教学手段独特教育价值。在观摩了祝老师1分钟这一活动后，我对这活动很感兴趣,可能是现阶段带教的是大班年
6、龄段的孩子。老师运用了木头人、1分钟拼图”等游戏整合在整个教学活动中，结合孩子的经验组织的活动更容易激发孩子的共鸣,游戏在教学活动中的作用非常大，教学活动渗透的方式也很多，运用得当能提高活动的有效性，孩子有各种语言实践机会，丰富幼儿的知识经验，如：木头人中，老师要求了有高难度的动作，来感受自己的肢体在1分钟之内的感受，孩子说手酸、腰酸、坚持不住了等等，有了实际的感受感知1分钟的长短。第二个游戏不一样，让孩子通过拼图感受1分钟的长短过程中，有孩子成功了，但是有孩子没成功，老师让成功的孩子分享经验,从孩子I门的经验中得出结论，游戏中要集中精力、找到好方法。这个游戏中有个男孩子经过2次的操作都没有成
7、功，但是孩子没有放弃，结果朋友来帮忙，让他终于体验到成功了，这也让孩子感受到困难时有朋友真好。整个活动中，老师注重动静结合，使得整个活动变得更加有趣，让幼儿参与活动的积极性更加高涨。活动中，时刻坚持图文结合完善绘本教学。绘本中的图画起着至关重要的作用，它和文字一起肩负着讲述作品内容的重要任务。老师要运用实物演示、语言描述、肢体动作等多种手段，为幼儿创设与绘本相匹配的情境，让幼儿在形象生动、真实有趣的情境中，更好地体会绘本的内容。游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。另外，老师的语言要富有感染力，对孩子的评价尊重孩子的个性，对孩子的引导具有童趣，整
8、节课堂在教师的启发与评价中，以孩子为主体先自由探索，教师再梳理聚焦，孩子再探索的过程，激发了孩子大胆思辨的思维方式，符合孩子的发展和心理需求。所以，绘本教学要在一次活动中发展了幼儿多方面的能力，促进了幼儿的全面发展。绘本不仅仅在于让单一领域的绘本教学活动变成一个多领域相融合的多元整合活动，更重要的是在各领域内和各领域间不同层面的适度整合，也要让教学策略相互融合，活动中要坚持动静交替、集中与分散结合游戏贯穿活动始终”的原则，充分发挥绘本教学过程中师幼互动的形式的多样化,让绘本教学更加丰富多彩。绘本它独有的精妙的语言文字和充满情趣、创意的艺术画面,我们老师通过一系列的活动，将绘本教学进行多元化的解读与融合，充分挖掘了绘本中所蕴含的教育内容，要不断体验和发现绘本教学中多元教育价值，不断地锤炼自己，提升自己，带着我们的童心，并带着浪漫的情怀和独特视角去为孩子fl精心挑选，并悉心梳理、研读，让幼儿更好地翱翔在绘本的精彩世界中
