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1、华师大版版科学八年级下册第五章电与磁每课教学反思1磁现象教学过程强调进展同学的认知过程，以物理学问为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育同学的探究精神、实践力量以及创新意识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。教学方式采纳了同学试验探究、沟通、老师讲解的方法学习。对于磁性的熟悉采纳探究的方法，通过试验感悟磁体的吸铁性、指向性，使同学在头脑中形成明确而深刻的熟悉。对将要学习的内容产生深厚的爱好，合理地对信息加工、处理和分析，得到较科学的推断，提高同学讨论力量。磁极间的相互作用的试验探究使同学通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培育同学把握解决问题的思路。关于磁性
2、，老师补充除铁以外的钻、模这些铁磁性物质，使同学熟悉更完善。常见的磁体采纳多媒体展现更形象直观。磁化以人造磁体的设问入手，让同学采纳手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法:接触和靠近磁体、在磁体上沿某一方向摩擦。同学找到解决问题的方法，增加探究学习的信念，也关心他们正确熟悉永磁体的制作材料。观看、猜想、试验和推理，增强创新意识，培育实践力量多媒体展现磁性材料在生产生活的应用，拓宽同学的学问视野，使同学深刻熟悉物理学问与生产生活紧密联系，供应努力学习的动力。2电流的磁效应电磁联系是生产、生活中应用非常广泛的一个概念，它又是贯穿本意的核心，是本节的知识重点，又是后面学习能量转化的基础。本节课我通
3、过使用多媒体与演示实验、学生实验相结合，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会：1、本节课用通电后带线圈的铁钉能吸引大头针引入，创设情景，激发学生兴趣。电流的磁效应概念的建立和引入又是本节学习的难点，学生往往对电流周围存在磁场很难直观感受到。因此在本节课中，我用小实验来建立电与磁之间的联系，为电磁的转化应用做铺垫。2、关于探究通电螺线管周围的磁场与什么因素有关，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验。做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉近教师和后进生的距离，充分调动
4、全体学生的主动性和能动性,让他们感受到实验就在我们身边。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识磁场。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。3、我觉得在今后的上课过程中，还要注意一下怎样使引入更吸引学生注意、更有针对性,在教学难点的突破上更有创造性、层次性，并要注重学生的知识迁移能力的培养。最后在小结部分用不同的方式了解学生的掌握程度。3电磁感应本节课，为实验探究课。通过实验，探究、解决问题。本节的
5、教学主要是规律的探究，思维的目的性很明确，主要表现在两个问题的解决上，即怎样才能产生感应电流？怎样判断导线切割磁感线运动时产生的感应电流的方向？前一个问题表现为由果索因的思考，后一问题表现为磁场方向、导线运动方向和感应电流方向三者空间结构的思考。在实验的基础上，可提出“因”的假设、“结构”的假设，然后再实验验证，最后归纳得出结论。电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照“教师为主导，学生为主体，实验作手段，问题为线索”的构想，采用引导探索式教法来进行教学。教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。
