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1、小学口语交际教学中的情境创设摘要：口语交际是一种以口头语言为载体而进行的人与人之间的交际活动，而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。本文通过在课堂教学中组织学生参与活动、联系实际生活、利用想象表演、借助插图等方式创设情境，使学生在情境中做到真正运用语言与人交流，获取实际交际经验，以提高学生的口语交际表达能力和实践能力。关键词：情境口语交际能力引言：随着当代社会的发展，信息传递变快，需要每一个人都要有较强的口语交际能力，而口语交际能力的培养，需要从小抓起。义务教育语文课程标准（2011年版）中提出了对口语交际的具体建议：“口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不
2、宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。这项总目标告我们，人们的表达，除了自言自语外，都要在一定的人际交往情境中进行，这样才能做到真正的口语交际。因此，我们的语文口语交际课堂教学也须置于一定的“情境”之中，只有这样，学生才能更好地表达自己的心中所想，做到乐于思考，勤于实践，感受真正地运用语言与人交流，获取交际经验，从而真正地适应社会。但如何在口语交际教学中创设情境呢？我以部编版一年级下册口语交际请你帮个忙为例，从以下几个方面入手。一、活动中创设情境要培养学生的口语交际能力，实践活动也是必不可少的，有效的实践活动不仅能检验锻炼的成果，还能在一定程度上使学生的口语交际能力得到进一步提升。有趣的活动
3、最能激发学生的学习兴趣，调动他们多种感官在活动中参与学习，这是学生最易于接受的一种学习形式之一。根据小学生活泼好动的特点，我们教师可以精心设计一些有趣且有意义的活动，让学生通过做一做、说一说、演一演等方式，在活动中锻炼自己的口语交际能力，完成学习目标，加深对口语交际课的兴趣。在教学口语交际请你帮个忙时，正好赶上一年一度的“植树节。于是，我利用周末时间带学生一起去了长丰县水家湖护城河公园植树。学生植树前，我提了一个小要求：在自己需要别人帮忙进行口语交际时，可以用上请、请问、“您、“您好、”谢谢、“不客气这些礼貌用语。学生们听说要参加植树活动，个个欢呼雀跃，高兴地喊记住了。植树时，我看见班里一位力
4、气大的学生，便走过去看看他是怎样植树的。只见他迅速地挖好坑，准备填土时，他需要一手扶树苗，一手填土，小树苗像喝醉酒似的东倒西歪，于是他赶紧去找同学帮忙。我顺手拍下了他请求帮忙的过程，又随机拍了一些其他同学请求帮忙互助的图片，留周一上课用。周一上这节口语交际课时，我把当时力气大的那位学生请求帮忙的过程放了出来，学生们瞪着大眼睛观看。学生1.凌梓宸同学，你好，请问你能帮我一个忙吗？学生2：好的，需要我帮什么忙？学生1.“请你帮我扶一下树苗，我来填土，好吗？学生2：“好的。学生1.“谢谢你！学生2：不客气。视频播放完，班里的小朋友个个露出了笑脸，向力气大的那位同学投去赞赏的目光，为他的口语表达能力点
5、赞。我顺势提问在他植树的过程中，遇到了什么困难,又是谁帮的忙呢，别人帮忙后又是怎么回答的。他一一回复，在他提到“礼貌用语时，我露出了满意的笑容，因为这正是本节课的一个教学点，他掌握了。接着我又播放了其他同学植树的图片，帮助学生回忆当时自己遇到困难请谁帮的什么忙，别人帮忙后自己是怎么回复的，用了哪些礼貌用语。学生们你一言我一语，“我请力气大的同学，帮我挖的坑。”“我请我同桌，帮我浇的水。”“我请的老师，您帮我扶树苗，我填土。“我说了谢谢。“我说了不客气。”“我用了?青这个字。我很高兴通过上周末的植树节活动让学生们掌握了礼貌用语，真正做到了真实的口语交际，也锻炼了他们的语言表达能力。我以学生的主体
6、活动为中心，巧妙创设符合学生生活实际的情境，激发了学生的参与兴趣，让学生在生活中积极参与，在大胆的实践中进行交际，使学生在口语交际中说得具体，说得有趣。学生们不仅提高了口语交际能力，也在活动中体会到学习的快乐。二、生活中创设情境Ete口语交际课的最终目的是让学生从课本走到生活中，在生活实践中进行口语交际是口语交际教学的巩固和延伸，也是口语交际的最终目的。义务教育语文课程标准（2011年版）中也建议教师“应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学因此，在口语交际教学中，我们教师可以从多方面、多角度、多场景、多形式地创设与学生生活实际息息相关的情境，营造宽松和谐的交际氛围，将语言运用于实际生
7、活中。口语交际请你帮个忙教学中，我课上不仅引导学生去参与活动，在活动中提高交际能力，还创设了生活情境，让学生思考除了在植树活动时需要请求别人帮忙，在生活中自己遇到其他困难想请别人帮忙时应该怎么做，还要求他们在使用礼貌用语的基础上，把自己所遇到的麻烦或困难讲清楚，说话的时候态度诚恳。学生们思考后开始讲述自己在生活中遇到的困难，他们使用了礼貌用语又更加清晰地再现了当时的场景。学生们能把真切的表达自己心中所想，我想是恰恰是因为他们平常深入生活，课上将自己置身于生活情境中了。三、模拟表演中创设情境表演是学生喜欢的一种学习方式，符合学生的年龄特点。尤其是小学生，他们的表演欲一般都比较强。学生通过精彩的表
8、演能增强自信心，激发自身参与交际的热情，使自身的口语表达更符合角色特点。在语文口语交际教学中要适当放手，让学生上台表演，展示自己的风采。口语交际请你帮个忙教学时，我创设了表演情境：老师需要在明天的课堂上带一些道具，但是需要请两位学生帮助我，老师应该怎么说，学生又该如何做呢？我请了三位学生上台，一位扮演老师的角色，两位扮演学生角色，他们模拟情境进行当众表演。不仅形象直观，激活了课堂气氛，充分调动了学生主体参与的积极性，而且学生也学到了知识，口语交际能力得到提升。学生在模拟表演中交流合作投入其中，也使学生的主体地位得以彰显。四、课本插图中创设情境小学生对图画兴趣浓厚，对色彩比较敏感，在小学语文课本
9、中常常会配有插图。口语交际请你帮个忙中教材配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，让学生通过实践在说话和聆听的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，并能使用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。教学时，我通过出示书上的三幅图片引导学生选择一个自己感兴趣的话题，小组合作，进行口语交际。我请了两位选择插图1的学生进行口语交际：生1.李山，我忘带了水彩笔，请问可以借你的用一下吗？生2：可以呀。生1.谢谢。生2：不客气。表演后又请了两位学生评一评。生1：刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌，请别人帮忙时用了礼貌用语”请”。生2：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。生3：他们说话的时候还看着对方的眼睛。最
10、后我再次总结，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,要看向对方的眼睛，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。利用课本插图创设情境，紧密结合书本，形象直观，学生的表达欲强烈，能够主动投入到说话训练中去。口语交际请你帮个忙教学，我通过让他们参与植树活动创设情境；联系生活中遇到的困到创设情境，让学生通过实践在说话和聆听的过程中进行交流；创设情境模拟表演；借助插图情境对话等形式，让学生在相互的交流中学会表达，学会倾听，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，提高了学生良好的听说习惯和口语交际能力。总而言之，情境的创设还有很多种途径，只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生
11、学习语文的积极性。作为一名教师，更要巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣，促使课堂成为孩子们欢乐的舞台。在口语交际教学中创设情境，激发学生口语交际兴趣，让口语交际成为学生一种需求。多渠道、多角度创设情境，既能拓宽口语交际空间，丰富学生交际体验，又能促进学生思维和个性化语言的发展，培养学生人际沟通和交往能力。参考文献：中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，第24页。2孙悦.新课改背景下小学语文口语交际教学探究J.小学生作文辅导（上旬）.2021,（01悌94页。3中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，第24页。
