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1、教学目标：1、知道什么是说明。2、能对证据进行说明，能够辨别事实与说明。3、知道说明不等于事实，很多学问就是科学说明。教学重点：对证据进行说明。教学难点：区分说明与事实。教具与学具：两个烧杯、两个鸡蛋、十几个腐烂苹果、水。教学过程（一）、初步理解什么是说明1、创设情景，初步了解什么是说明2、出示脚印图，做出合理的说明（老师挂出脚印图，从右向左逐步展示）今日我们就学习说明（板书：说明）（二）、运用学问阅历做出合理的说明（师出示试验器材，滴管，两只烧杯：一只装有凉水，一只装有温水）（小组探讨、沟通:）我们刚才对视察到的现象进行了说明，但是不是正确呢？我们一次试验能不能就能说明呀，是不是就用墨水就能
2、说明呀？（生：不能）对。为了使我们的说明正确，我们还须要更多的事实（证据）来说明，建议你们课后查一查资料，再做一些试验，如用牛奶、酱油等其他液体来做做试验。有了更多的事实证据以后，我们才能作出更正确的说明，得出正确的结论。（三）、理解事实与说明的关系（老师出示一只苹果让学生视察，先视察好的一个面，渐渐转向烂的一面。）大家刚才看到了苹果，对于这只苹果有7句描述的话，你们思索一下,这7句中哪几句是事实？哪几句是说明？小组探讨，等会我们进行沟通。（小组探讨、沟通。）（四）、相识到一个正确的说明是要经过不断的修正来完善的（师出示一袋饼干）这是什么？我们都看到了饼干，现在大家肚子都饿了，要是吃上一块,是一种多么美妙的享受呀。那么正常人是怎样看到饼干等这些物体的呢，也就是说，你对看到物体这个现象有什么说明？“正常人的眼睛是怎样看到东西的”这个说明有五种说明，请大家看看科学家们做出了哪五种说明。（看课本58页）这五种说明经验了很多年头、很多科学家的探讨，每种说明在当时都有肯定的合理性。你更同意哪种说明呢？我们课后可以接着杳阅资料来了解。但不管怎样，看了这些资料,我们应当知道到一个正确的说明须要经验一个长期视察、调查、试验、分析、思索，不断修正，不断完善的过程的。六、板书设计事实解释
