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1、教师读书征文一一逍遥游中觅自由与逍遥游初次见面，大概可以追溯到2004年，当时正高二，对自己充满太多不确定的认识，对未来既欢欣又迷茫。新书发下来后，惯例先看目录，古文课文逍遥游赫然入目：“逍遥”是很酷的字眼，有无拘无束的味道。急火火翻到课文：“北冥有鱼，其名为，之大，不知其几千里也”借着注释，囱囤吞枣读完全文，语文形容能力有限，只一个“厉害”脱口而出，紧跟万千感叹号纾解心中万丈波澜好一个老庄！好一个“至人无己，神人无功，圣人无名早已忘却老师专业的讲解，连同在课本上认真写上去的笔记，在时间流逝中都已消散，但逍遥游给思想带来的自由引导无声铭刻下来。彼时，高二分科，和熟悉的同学分班，和最好的朋友分道
2、扬德，父母的不理解和缺位，清楚未来的重要性但奋斗的动力严重不足这一切搅和在一起，没有人能体会那个看起来已经像大人，思想却依旧脆弱的姑娘每日里经受着怎样的煎熬。奶奶的饭菜每日里准时填饱肠胃，我每日里准时坐在台灯下处理着乱糟糟的作业和心绪，数学总有那么多衍生题型截断我的思路，英语总有那么多没见过的生字生词拦住做题的笔，狭窄的生活圈子里仿佛日日都有让我煎熬的不愉快发生,面对这些，我早已失去解决问题的主动权，被动接受消极带来的挫败感和精神煎熬。完成作业任务，完全属于自己的时间所剩无几，有读者作文通讯意林解闷，用那些印刷出来的美好或说教暂时覆盖苦闷，强行说服自己世间有美好，一切都值得。但是，现实对谁都是
3、公平的，不会因为我还是求学少年对我手下留情一英语课堂提问依旧语塞，数学大题仍然无思路可解，昔日好友相逢一如既往冷脸相对。偶有一日，看到逍遥游解读，谈到逍遥游对人们生活的思维方式和处世态度的影响，谈到“绝对自由”，谈到突破自我局限的狭隘读得懵懵懂懂又如饥似渴。逍遥游被读了一遍又一遍，渴望眠和鹏的自由，借助风云悠游九天，羡慕列子的御风而行，自在随心。下晚自习望着满天繁星，心中无比神往，思想透露出少有的松弛感：心中开辟出一方天地，只交付我的那些心绪，那些解不开的难题、记不住的词组、得不到的友情统统都不是最重要的它们不能变成牵制我令我苦闷的罪魁祸首，我存于世，只是一个简简单单的人而已，单纯且自由。以八
4、千岁为一季的大椿不惧岁月方能年年世世，它肯定品读了无数灿烂晨曦与落寞夕阳，品读了千万场暴雨狂风和甘霖雨露，品读了数不清的尘世纷争与世代变换，在一帧又一帧流逝的时光中,它不动声色地注视着一切，时间碾过，不能伤它分毫，因为它只是单纯地活着。不知晦朔的朝菌与不知春秋的螃、站，不必可怜人家，只是时间长短而已，生命同样尊贵，境遇同样自由，没有谁能阻挡大椿，也没有谁能轻易毁灭朝菌与蝗站，当外界没有办法裹挟自己时，自由已至就这样，一遍又一遍读着逍遥游，肤浅感知庄子的自由自在，幼稚思考却让自己经常感动到流泪，至此，也算是与自己有了一个暂时的和解历经高考，远离父母，开启了全新的大学生涯，拧巴的思想还没有捋顺，认
5、识了教大学语文的筹老师。虽然教语文，她不大擅长交谈，上完课总是匆匆离去。有一次上边城时谈到了“美”，我举手说道长久以来困于心间的关于“绝对的疑问：翠翠本来美吗？是天宝与送的爱而不得、是翠翠爷爷的全心守护、是边城单纯的风士人情、是读者心中固执的审美让翠翠变得那么美！因为着急答完竟然还喘起粗气来老师点点头说：为什么不可以这么理解呢？但我们不能否认翠翠的形象本来便是符合我们大众所期盼的那种美，她在静谧的深夜里倾听曲子时少女的满怀心事，她对爷爷的关爱她划着小舟穿行在碧波间等等，这些不都是美吗？全班的讨论欲望被激发，大家纷纷举手发言，老师让我们分组整理思路进行了大讨论，整堂课欢快而美妙。世间有这样的自由
6、真实存在吗？俗人能获得吗？老师笑了笑，说：爱思考是好事但老庄不鼓励他的读者一个劲的钻牛角尖，试试看，再好好读读庄子。转战图书馆，找出庄子认真品读，发现自己对庄周的逍遥思想果然知之皮毛，了解到了他的宇宙观、世界观，知道了他对生活朴素的认知，自然而然地去过即可，无所待便游无穷，如我一般刻意追求，便是被“自由”思想束缚了自己，裹足不前。再后来，每每遭遇困难或踌躇之时便会找到逍遥游读读，不刻意追求什么，但总会在字里行间觅得几分自由一如当年那个焦头烂额的姑娘，只想把满腔心事交付给庄子打造的逍遥世界里，为自己找个出口，整理好心情，再次出发课后，我找到筹老师，说出了来自逍遥游中的“绝对困惑:依附仰仗其他条件的自由是自由吗？
